Esta obra evidencia que os estilos de aprendizagem dos professores, juntamente com a experiência pessoal e profissional, influenciam nos estilos de ensino, sendo o guia da prática pedagógica. Portanto, os estilos e estratégias de ensino e de aprendizagem precisam fundamentar práticas pedagógicas menos excludentes e mais personalizadas.
Sumário
Agradecimentos
Prefácio
Referências
Apresentação
Capítulo 1
Estilos de aprendizagem
Estilos de aprendizagem
Estilos de ensino e estratégias de ensino
Estratégias de aprendizagem
Capítulo 2
Estilos de aprendizagem na prática pedagógica
A temática
O que dizem as pesquisas sobre o tema?
Capítulo 3
Delineamento da metodologia da pesquisa
Objeto, questões e objetivos da investigação
Natureza da pesquisa
Contexto da investigação
Breve histórico da instituição
Caracterização dos participantes da investigação
Os professores e os alunos
Instrumentos e procedimentos de coleta de dados
Resumo dos instrumentos de coleta de dados
Validação dos instrumentos e procedimentos éticos
Documentos oficiais e institucionais
Questionário on-line aplicado aos professores e alunos
Questionário Honey-Alonso de Estilos de Aprendizagem (CHAEA), disponibilizado aos professores e aos alunos
Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino disponibilizado aos professores
Entrevista semiestruturada on-line com os professores
Entrevista semiestruturada on-line com os alunos
Organização e análise dos dados
Capítulo 4
Dos estilos às estratégias de ensino e de aprendizagem
Estilos de aprendizagem
Documentos oficiais e institucionais
Professores
Alunos
Estilos de ensino
Documentos oficiais e institucionais
Professores
Estratégias de ensino compreendidas aos estilos de aprendizagem
Documentos oficiais e institucionais
Professores
Alunos
Estratégias de aprendizagem articuladas às estratégias de ensino
Documentos oficiais e institucionais
Professores
Alunos
Síntese dos resultados
Considerações finais
Posfácio
Referências
APÊNDICE A – Instrumentos de validação (juízes)
APÊNDICE B – Instrumentos de validação (professores)
APÊNDICE C – Instrumentos de validação (alunos)
APÊNDICE D – Solicitação de autorização da coordenação do curso
APÊNDICE E – TCLE (professor) Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (professor)
APÊNDICE F – TCLE (aluno) Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (aluno)
APÊNDICE G – TALE (aluno) Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (aluno)
APÊNDICE H – TCLE (responsável) Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (responsável)
APÊNDICE I – PPP, Organização Didática e Projeto Pedagógico
APÊNDICE J – Entrevista semiestruturada com professores
APÊNDICE K – Entrevista semiestruturada com alunos
APÊNDICE L – Questionário CHAEA para professores e alunos
APÊNDICE M – Exemplo de organização dos dados para construção do DSC dos documentos oficiais e institucionais
APÊNDICE N – Exemplo de organização dos dados para construção do DSC dos professores
APÊNDICE O – Exemplo de organização dos dados para construção do DSC dos alunos
ANEXO A – Questionário CHAEA para professores e alunos
ANEXO B – Questionário Estilo de Ensino para professores
Sobre a autora
Índice remissivo
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