Currículos praticados com bebês: Professoras com a palavra

SUMÁRIO Prefácio CAPÍTULO 1 Primeiras palavras CAPÍTULO 2 Currículos: o feito e o a ser feito 2.1 Currículo prescrito 2.2 Currículo com identidade narrativa 2.3 Currículo produzido no cotidiano e na vida cotidiana da escola CAPÍTULO 3 “Achadouros” da pesquisa 3.1 “Achadouros” da escuta: as professoras 3.2 Revelando “achadouros” 3.3 As tertúlias narrativas em si 3.3.1 O acolhimento do grupo e o encontro com o Outro 3.3.2 Memórias de currículos praticados com bebês 3.3.3 “Ontem eu fiz essa atividade” 3.3.4 “Eu gostei de ter feito isso” 3.3.5 “Eu trouxe o planejamento” 3.3.6 Planejamentos e rotinas da ação pedagógica com os bebês 3.3.7 Mais histórias de currículos praticados com bebês 3.3.8 Uma despedida provisória 3.3.9 Encontro das narradoras-ouvintes com suas narrativas 3.3.10 “As nossas vozes estão lá também” 3.4 Tertúlia narrativa: um potente dispositivo de formação continuada CAPÍTULO 4 Praticantes de currículos: os bebês, as professoras e as auxiliares de desenvolvimento infantil 4.1 Os bebês estão na escola: e agora? 4.1.1 Bebês e professoras: das relações, surpresas, encantamentos e ensinamentos diários 4.1.1.1 “Os bebês participam de tudo na escola” 4.2 Professoras e bebês: uma docência interpretativa-relacional 4.2.1 O encontro das professoras com os bebês 4.2.2 As professoras: da solidão à busca do Outro na profissão 4.2.3 O exercício da docência com bebês: dos materiais necessários 4.2.4 Professoras de bebês: da invisibilidade à busca do reconhecimento 4.2.5 Professoras: da insuficiência da formação inicial à busca da formação continuada 4.3 As auxiliares de desenvolvimento infantil no contexto da docência e de currículos praticados com bebês 4.3.1 Origem da função Auxiliar de Desenvolvimento Infantil CAPÍTULO 5 A micropedagogia em currículos praticados com bebês 5.1 Um dia de currículos praticados com os bebês 5.2 Experiências significativas para professoras e para bebês nos currículos praticados 5.3 Narrativas sobre os livros, as histórias e os bebês 5.3.1 Sobre os usos do acervo de livros de literatura infantil 5.3.2 Sobre onde, como e quem conta as histórias para os bebês 5.3.3 Sobre as histórias das histórias contadas para os bebês 5.4 O planejamento da ação pedagógica em currículos praticados com bebês 5.4.1 Em que as professoras se inspiram para elaborar o planejamento? 5.4.2 Como as professoras elaboram o planejamento? 5.4.3 Por que o planejamento é feito desse modo pelas professoras e não de outro? 5.5 Observar, interpretar, documentar e narrar em currículos praticados com os bebês CAPÍTULO 6 Um ponto final Referências Sobre a autora Índice remissivo