Sumário

Introdução: o começo de um gesto de leitura

I. – Puxando o fio de um relato: incursões incipientes pelas discursividades em circulação sobre a educação bilíngue

II. – (Des)arquivando: adentrar o “campo de documentos pertinentes e disponíveis sobre uma questão”

III. – Percursos de hipóteses: “’Quando lhe mostramos a lua, o imbecil olha o dedo’. Com efeito, por que não?”

IV. – O (estado de) corpus: “conjunto sem fronteira no qual o interdiscurso, exterior, irrompe no intradiscurso”

Parte I

Bilinguismo e educação bilíngue: formação de conceitos, condições de produção e circulação de sentidos

Capítulo 1

O bilinguismo como objeto de conhecimento: a formação dos conceitos

1.1 Discursos da linguística e produção de saberes sobre bilinguismo

1.1.1 Configuração de um arquivo do discurso científico sobre bilinguismo

1.2 Conceitualizações sobre bilinguismo produzidas pela linguística

1.2.1 O bilinguismo de prestígio em processos de designação

1.3 A emergência de conceitos discordantes: processos de ressignificação de sentidos de bilinguismo

1.3.1 Pêcheux e Pennycook: das (im)possibilidades de práticas de entremeio

Considerações sobre o capítulo

Capítulo 2

Políticas de línguas e memória: espaços do silêncio, espaços do dizível

2.1 Políticas de línguas

2.1.1 Memória do ensino de língua estrangeira no Brasil: uma bifurcação de sentido 2.1.2 Circunstâncias globalizantes

2.2 O espaço do silêncio: (des)regulação do discurso político-educacional

2.3 O espaço do dizível: internacionalização,poder e subjetividade

Considerações sobre o capítulo

Capítulo 3

Discursividades sobre a educação bilíngue no Brasil: academia, mídia e divulgação institucional

3.1 Academia: produção de saberes e (in)visibilidade de divisões

3.2 Mídia: metonímia de celebração da vantagem bilíngue

3.3 Divulgação institucional: celebração do inglês global e da comunicação espontânea

Considerações sobre o capítulo

Parte II - Sentidos do currículo da escola bilíngue português-inglês no discurso profissional

Introdução à parte II

A) Etapas da configuração do arquivo do discurso profissional

B) Normas para transcrição

B.1) Observações gerais sobre a transcrição

C. A configuração do corpus e novas possibilidades de produção de sentidos

D. Elaboração das categorias de análise para a leitura do arquivo

Capítulo 4

Bilinguismo: o discurso científico e a taxonomia do impossível

4.1 O bilinguismo entre sentidos ontológicos e institucionais

4.2 Sentidos de bilinguismo como efeitos de um processo parafrástico

4.3 Sentidos de ensino bilíngue entre tautologias e espaços de equívoco

4.4 O sujeito bilíngue como máquina lógica

Considerações sobre o capítulo

Capítulo 5

Pygmalion: o discurso institucional e a legitimação

5.1 Venerando a criação: uma instituição sem falhas

5.2 O sujeito-aluno: projeto e produto da instituição

5.2.1 O aluno top

5.2.2 O monolíngue transformado em bilíngue

5.2.3 Cidadãos pluriculturais para o mundo globalizado

5.3 O modo comparativo de dizer construindo a legitimação

5.4 (Contra)identificações com uma educação de elite: mais um lugar de legitimação?

Considerações sobre o capítulo

Capítulo 6

Currículo e sujeito: recorte e organização de saberes

6.1 Processos metonímicos de definição do currículo bilíngue

6.1.1 O currículo bilíngue integrado: um lugar de completude, equilíbrio e harmonia

6.1.2 O currículo bilíngue baseado em projetos: instauração de certos modos de governamentalidade

6.1.3 O currículo bilíngue socioconstrutivista: diluição e indistinção

6.2 O currículo como organização de saberes

sobre (o ensino d)a língua: representação de um lugar sempre atingível

6.2.1 (O ensino d)a língua como mediação: um saber sobre algo pela língua

6.3 O currículo bilíngue regulamentado: espaços de (des)regulação

Considerações sobre o capítulo

Considerações finais: “a questão da interpretação é incontornável e retornará sempre”

I. – Reformulações sintéticas dos percursos de leitura

II. – Transformações da hipótese inicial e formulação de uma nova hipótese a partir das relações com o “sistema diversificado” do corpus

III. – Desdobramentos a partir de pontos de inflexão teórica

IV. – Possibilidade de deslocamentos a partir de “tomadas de posição”

Referências

Índice Remissivo

Sobre a autora