A pesquisa de Doutorado de Lívia Fortes, conduzida em uma escola pública do estado do Espírito Santo no ano de 2017, traz importantes considerações sobre o ensino de inglês no Brasil por meio de reflexões inéditas e bastante relevantes para linguística aplicada crítica, sobretudo para a educação crítica de língua inglesa, a formação de professores e a formação de sujeitos e identidades na sala de aula de língua inglesa.
Sumário
Introdução
I. Primeiros apontamentos
II. O inglês na escola pública brasileira
III. Neoliberalismo e ensino de inglês
IV. Considerações metodológicas
Capítulo 1
Questões de sujeito
1.1 O sujeito da linguagem
1.2 O sujeito pós-moderno
1.3 O sujeito neoliberal
1.4 Sujeitos e contexto da pesquisa: os aprendizes da turma 12
1.4.1 Complexidade
1.4.2 Interesse(s) e subjetividade(s)
1.4.3 Subjetividades Neoliberais
Capítulo 2
Educação e investimento
2.1 Globalização e cidadania
2.2 A nova aprendizagem
2.3 Engajamento e interesse
2.4 Investimento
2.5 Buscando o engajamento: olhares sobre a prática
2.5.1 O sentido da escola
2.5.2 Ensino descontextualizado
2.5.3 Investimento
Capítulo 3
Letramento crítico e subjetificação
3.1 A crítica e o letramento
3.2 Agência e emancipação
3.3 A intervenção
3.3.1 Descrição geral da proposta
3.3.2 Leitura e letramento crítico
3.3.3 Coletividade e agência
Capítulo 4
O sujeito pesquisador e sua subjetividade emergente
Considerações finais
Referências
Sobre a autora
Índice remissivo
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