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AVA Inclusivo:

recomendações para design instrucional na perspectiva da alteridade

Autores: Rosane de Fatima Antunes Obregon, Tarcísio Vanzin e Vania Ribas Ulbricht.

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Recomendações para design instrucional na perspectiva da alteridade para provocar um diálogo inédito, nos convidando, ainda, a refletir sobre espaços de aprendência capazes de reunir características de aprendizagem das pessoas com deficiência visual, com deficiência auditiva e pessoas sem deficiência.

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Editora: Pimenta Cutural (2015)

ISBN (brochura): 978-85-66832-17-4

ISBN (eBook PDF): 978-85-66832-18-1

ISBN (eBook ePub): 978-85-66832-19-8

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CAPÍTULOS:

 

Prefácio

Professor Dr. Francisco Antonio Pereira Fialho

 

Introdução

 

Capítulo 1: Reflexões Inclusivas: rupturas, tensões e lacunas

1.1 Rupturas, tensões e lacunas 

1.2 Sociedade do Conhecimento

1.3 Processos de Compartilhamento de Conhecimento 

1.4 Educação a Distância baseada na WEB 

1.5 Ambiente Virtual de Aprendizagem: Espaço de Aprendência

1.6 Ambiente Web Acessível

 

Capítulo 2: Processos de aprendizagem: perspectivas interacionistas

2.1 Rede Virtual de Interatividade na Promoção da Aprendizagem

 

Capítulo 3: Teoria da Cognição Situada

3.1 Base Conceitual

3.2 Comunidade de prática

 

Capítulo 4: Pedagogia simbólica Junguiana

4.1 Pedagogia Simbólica Junguiana: pedagogia da vivência

4.2 Conceitos norteadores da Pedagogia Simbólica Junguiana (PSJ)

4.2.1 Processo de Individuação: a natureza da psique

4.2.2 Conceito de Self 

4.2.3 Conceito de Símbolo

4.2.4 Conceito de Arquétipo

4.2.5 Padrões Arquetípicos no Ensino 

4.2.5.1 Arquétipo Central

4.2.5.2 Arquétipo Matriarcal

4.2.5.3 Arquétipo Patriarcal

4.2.5.4 Arquétipo da Alteridade

4.2.5.5 Arquétipo Cósmico ou de Totalidade

4.2.6 Formação da identidade EGO e outro na consciência

4.2.7 As Funções Estruturantes Criativas e Defensivas

4.2.8 A Formação da Sombra

4.2.9 A Dimensão Social do Self e a Dinâmica Transferencial Pedagógica

4.2.10 Tipos Psicológicos: Canais de Inteligências Múltiplas

4.3 Realidade Virtual: o potencial da imaginação computadorizada

4.4 A proposição de atividades à luz da PSJ

 

Capítulo 5: Revisão sistemática de literatura: processos de aprendizagem das pessoas surdas ou com deficiência auditiva e pessoas cegas ou com deficiência visual

5.1 Introdução 

5.2 Metodologia

5.3 Descrição Metodológica

5.4 Critérios de seleção: palavras-chave e termos de pesquisa

5.5 Revisão Sistemática de Literatura 1

5.5.1 Conjunto de consideração inicial e final da coleta de dados

5.5.2 Agrupamento de publicações

5.5.3 Compilando o conjunto de consideração

5.5.4 Resultados

5.5.4.1 Análise Descritiva

5.5.4.2 Síntese

5.6 Revisão Sistemática de Literatura 2

5.6.1 Conjunto de consideração inicial e final da coleta de dados

5.6.2 Agrupamento de publicações

5.6.3 Compilando o conjunto de consideração

5.6.4 Resultados

5.6.4.1 Análise Descritiva

5.6.4.2 Síntese

5.7 Questões, lacunas e pesquisas futuras 

5.8 Contribuições da Revisão Sistemática de Literatura

5.9 Limites da Pesquisa

5.10 Conclusão

 

Capítulo 6: Paradigma filosófico interativista: grupo focal e Método Delphi

6.1 Técnica do Grupo Focal

6.1.1 Conceituação

6.1.2 Objetivo

6.1.3 Procedimento Metodológico

6.1.4 Seleção dos Participantes

6.1.5 Resultados

6.1.6 Síntese

6.1.7 Limites

6.2 Processo de Elaboração das Recomendações

6.3 Método Delphi

6.3.1 Conceituação

6.3.2 Objetivo

6.3.3 Seleção de Especialistas

6.3.4 Procedimento Metodológico

6.3.4.1 Método Delphi Etapa 1

6.3.4.2 Método Delphi Etapa 2

6.3.5 Síntese dos Resultados

6.3.6 Contribuições

6.3.7 Limites

6.4 Conclusão

 

Capítulo 7: Núcleos interpretativos: considerações finais

7.1 Considerações sobre os Instrumentos Metodológicos

7.2 Contribuições da Pesquisa

 

Referências